TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Todos los conocimientos vienen de los sentidos que los cuales se asocian según 3 leyes:
CONTIGUIDAD, SIMILITUD Y CONTRASTE.

TEORÍAS ORGANICISTAS

TEORÍA GESTÁLTICA DEL APRENDIZAJE

Implica el planteamiento de la mente humana como una suma de partes que se asocian. Su objeto de estudio es la conciencia como estructura compuesta por partes separadas tormadas a partir de la asociación.
Los gestálticos son estructuralistas en el sentido que consideran que la unidad mínima de
análisis es la globalidad.
Según KÖHLER la psicología debe estudiar el significado de las cosas, que no son divisibles en
elementos más o menos simples. Enfatiza las totalidades donde existen partes en relación
dinámica, de modo que el todo no es la simple suma de sus partes.

Figura-fondo
Ambos se determinan en forma dinámica, lo que aparece como figura en un momento puede dejar de serlo para formar el fondo. El cambio figura fondo permite que tengamos mayor perspectivas en determinados momentos y conocimiento más o menos acabados.

Insight
Implica que el aprendizaje se produce de manera súbita junto con la sensación de que en ese momento acabamos de comprender el problema. No tiene que ver con repetir sino con organizar los elementos en forma diferente. La experiencia previa puede facilitar o también dificultar el insight. La experiencia previa facilita el insight en problemas estructuralmente similares o que tengan rasgos estructurales en común; dificulta el logro del insight cuando las tareas rrequieren una solución nueva o productiva (influencia negativa ).

Pragnanz
Las percepciones tienden a ser buenas, simples, regulares, es decir, buscando una buena forma para el insight. Existen leyes que rigen una buena gestalt: similitud o equivalencia, proximidad, contraste, simetría y cierre, y continuidad.

Gestalt y refuerzo
Mientras una persona se esfuerza por resolver un problema su percepción de la situación es incompleta, lo que hace la recompensa es resolver el problema, entonces las partes que estaban separadas hasta el momento se constituyen en una figura perceptual cerrada (Gestalt) y por eso se logra comprender las relaciónes determinadas. 

Aprendizaje reproductivo
Consiste en aplicar destrezas previamente adquiridas a un problema nuevo. Es una manera de no aprendizaje.

Aprendizaje productivo
Implica una nueva organización perceptiva o conceptual y es más bien un proceso, no sólo un contenido nuevo.

Según Wulf no es una pérdida del detalle sino una distorsión de lo que estaba físicamente presente en el original que se transforma en otra cosa que constituyó una mejor Gestalt por un proceso de pragnanz. Según Koffka, un estímulo ejerce influencia sobre otro hecho que sucede posteriormente a través de algún efecto que va quedado atrás, por lo tanto el olvido es la dificultad para entrar en comunicación entre un proceso presente y una huella.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET

Aprendizaje restringido
A través del cual obtenemos información específica y concreta de nuestro medio; constituye la base de la constitución del CC y C Operante.

Aprendizaje amplio
Implica un progreso cualitativo de las estructuras cognitivas que lleva a una equilibración. Sólo cuando hay un
desequilibrio cognitivo se produce el aprendizaje por los procesos de acomodación y asimilación.

Asimilación
Incorporación de nueva información a los esquemas previamente existentes.

Acomodación
Modificación de los esquemas asimiladores en función de los elementos que habían sido asimilados. Implica que los conocimiento se pueden adaptar a las características reales de los objetos.

El equilibrio es la toma de conciencia a través de la asimilación y la acomodación.
Habrían 2 respuestas al conflicto cognitivo:

1. RESPUESTA NO ADAPTATIVA: se abandona el esfuerzo por aprender y no se cambian los esquemas.
2. RESPUESTA ADAPTATIVA: toma de conciencia de la perturbación estímulo intento por resolverla.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE AUSUBEL

Aprendizaje significativo
Puede relaciónarse de un modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Es más duradero, facilita nuevos aprendizaje relaciónados y produce cambios profundos que perduran más allá del olvido de detalles.

Aprendizaje memorístico
Los contenidos están relaciónados de forma arbitraria tanto entre sí como con lo que el sujeto sabe. Carece de todo significado para el que aprende. A medida que el niño va adquiriendo más conocimientos hay una posibilidad de que se puedan relacionar en forma significativa.

Para que se de un aprendizaje significativo se tienen que dar ciertas condiciones en el...
• MATERIAL: no debe ser arbitrario, debe poseer significado lógico en si mísmo, debe estar organizado en una estructura, debe tener significado
psicológico con relación a la propia estructura (idiosincrático).
• SUJETO: debe tener una predisposición al aprendizaje significativo y también es necesario que la estructura cognitiva del que aprende contenga
ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el nuevo material.

Aprendizaje de representación
Donde las palabras tiene el mismo resultado que sus referentes (adquisición de vocabulario).

Aprendizaje de conceptos
El concepto implica objetos, eventos, situaciones con atributos comunes que todos generan mediante un símbolo o signo.

Aprendizaje de proposiciones
Implica adquirir el significado de nuevas ideas expresadas en una frase que contiene 2 ó más conceptos.